作者：张舒

     为了评估线上教学情况，落实线上线下衔接学习，制定精准教学计划，促进教师研修能力，提高教学质量，师三实验学校分四次召开了一至九年级的线下复学教学质量诊断会。贺校长亲自主抓线下复学工作，亲自召开了八、九年级复学后双基情况的教学质量诊断会，教学部门随后跟进，召开了从高年级到低年级的分年段教学质量诊断会。
    线下复学后，各备课组的老师们通过双基检测、作业反馈、课堂观察等方式对学生线上学习质量进行诊断评估，摸清了线上教学期间学生学习的薄弱点。首先是双基的达成度较低，线上学习期间，基础知识和核心知识的落实基本上由学生自主完成，双基知识未能全面夯实。其次是学生差异明显，线上学习使得学生的学习习惯、学习能力产生了两极分化，拉大了学生之间的差距。
     基于以上对线上学习的学情诊断，各备课组在复学后都制定了详尽的教学衔接计划，针对学生线上学习的薄弱环节，精编精选，分层分类，设计了专项练习，增强作业有效性，提升双基达成度，巩固线上学习内容。各备课组还基于本年级学生学习的实际情况，采用面批、分层辅导、成立学习互助小组、一对一指导等个性化的方式帮助学生尽快恢复到线下学习的节奏中。
    教学部门对各主要学科的线下衔接工作进行了进一步指导，要求各备课组重视双基落实，根据诊断和学情继续做好线上线下的衔接，并加强重难点和典型考点的专项练习。各学科要循序渐进、分层递进，加强订正和二次订正，重视面批和个别辅导，帮助学生拾遗补缺、查缺补漏。同时提醒班主任老师要及时开展心理干预，做好特殊学生心理问题的预判、引导与教育工作，适时进行鼓励性评价，加强家校合作和师生合作。
贺校长对各教研组高效的教学诊断和精准的教学衔接计划表示了充分肯定，并要求老师们在线下教学中夯实双基，注重实效，平衡学科，对不同层次的学生建峰填谷、分层递进；在备课组研修中加强对衔接期教学策略的研究，适时调整教学进度和教学计划，精准施策，扎实有序推进教学衔接工作；同时一定要关注学生的心理健康，加强各层面的心理辅导。贺校长希望各职能部门分工合作、加强管理，老师们群策群力、全力以赴，共同做好线上线下复学工作，为恢复教学常态打下坚实基础。
    精准的教学质量诊断分析为下一阶段的线下教学工作奠定了良好的基础。师三实验学校将继续以解决教学问题为导向，以学情分析为基点，一如既往地做好线上线下教学衔接工作，在教学中重视双基的落实，强化分层教学，关注不同层次学生的成长，巩固教学标准与规范，及时反思小结，采取改进措施，调整教学策略，提升教学实效，使教学工作更扎实、更高效。