作者：陈蕾

12月22日，师三实验学校英语教研组开展了“十四五”学科骨干教师研修项目第一次专题活动，全体英语备课组长和青年骨干教师参加了此次研修活动，围绕“命题研究”和“学情分析”进行了深度教研。

首先，教研组长瞿海瑛老师介绍了英语学科骨干教师研修项目的实施计划，解读了研修目标、研修内容、研修形式和研修安排，她希望通过命题研究、课例研讨、资源分享、教学学法研究等系列化研修活动提升骨干教师的教学设计能力、课堂教学能力、命题能力和教学反思能力。

研修的第一个板块是“命题研究”。瞿老师采用“体验式工作坊”的培训方式，请研修团队的青年教师们先“下水”完成徐汇区监控卷的理解性阅读和作文，老师们在亲身体验中考题型和难度的基础上分享自己对于中考的命题趋势、命题要求和答题要点的认识与思考。随后，瞿老师图文并茂地分析了近年来中考和五九年级监控考在听力、阅读和写作部分的命题动向和题型变化，强调了毕业年段的教学要求和能力培养目标。瞿老师还出示了本校自命题的作业卷、周末卷和练习卷，请研修团队的青年教师们对标中考卷、区监控卷进行分析点评。在交流互动中，老师们对于“如何通过提高命题质量来提升学生的高阶思维能力”达成了共识，比如在听力部分考查音标和读图分析能力，设计对话类阅读文本时关注语用交际能力，利用非连续性文本文培养学生处理信息的能力，加大情境类应用文等写作体裁的训练。

   研修的第二个板块是“学情分析”。各年级备课组长进行了近期学生学科素养信息的反馈，包括年级、班级的英语学习动态发展趋势、现阶段存在的主要问题和后续针对性的改进措施。小学低年段学生学习兴趣浓厚，但出现新题型时无法正确应对；小学高年段学生学习习惯良好，但遇到篇幅长的阅读文章有畏难情绪；中学生基础知识较为扎实，但缺乏灵活的迁移能力和规范的审题、答题能力。各年级也交流了后续的教学订正措施，比如教师跳入题海，在收集题型新颖、难度适切的试题基础上创编符合校情学情的校本习题，加强基础知识的变式练习，提高作业和练习的精准度，通过能力挑战题的训练提高资优学生的高层次思维水平。

  后续，英语教研组将继续开展线上与线下相结合、集体教研与个体反思相结合的骨干教师研修项目，通过提升组内青年骨干教师的关键能力来进一步提升英语学科教学质量，为学校一流师资队伍的可持续发展奠定基础。