师徒带教机制作为师三实验队伍建设中的核心支柱，学校巧妙地实施了教学带教与双班主任制度并行的双轨模式，这一创新举措极大地加速了青年教师课堂教学技能与德育管理能力的全面提升。通过资深教师的悉心指导与经验传授，结合实践中的并肩作战，青年教师得以在专业成长的道路上迅速成熟，为教育事业注入新的活力与智慧。师三实验学校于9月4日在一楼多媒体教室召开主题为“以心携新传薪火,青蓝接力绘新篇”的2024学年第一学期师徒带教工作结对启动会。校领导、相关职能部门、各教研组长、结对师徒们以及新进教师参加了本次会议。

    首先，教学部门对本学期教学带教提出要求。教导助理陈蕾老师进行了师徒带教教学要求的培训，她从与上课有关的课前、课中和课后三个维度，强调除了理论上的一些常规项目，青年徒弟具体应该关注师傅的哪些做法。陈老师提出徒弟在听课前要与师傅一起预设重难点教学环节的答案，关注课堂规范用语的准备并观察师傅的课前准备活动；在听课时要着重关注师傅与学生的问答、课堂节奏的把控和临场应变技巧；最后，青年教师也要关注师傅在课后如何通过准确清晰的布置、有效地指导和沟通，帮助学生提升成绩。

随后，德育部门对本学期德育带教提出要求。政教助理刘屹飞老师围绕“依托德育工作计划，助力育人能力提升”对德育师徒带教作出要求。作为一所一流的九年一贯制公办学校，对于师父和徒弟来说，达成德育目标的阶段性和协同性十十分重要的。刘老师通过一个例子来说明阶段性的重要，对于文明午餐来说，低年级和高年级的学生都要经过相同的流程，但是培养的目标却是有提升的，比如用餐习惯的培养，集体生活中的纪律性，节约精神，学生干部的培养等，所以师父要带着徒弟深入思考班级学生需要培养固化的习惯。在协同性方面，刘老师认为和家长的有效沟通是需要师父和徒弟重视的，在和家长沟通时要尊重理解家长，多倾听；要选择合适的时机和方式；要因人而异的选择沟通策略。希望通过对德育师徒带教提出要求，青年班主任们能够逐步上手育人工作，给予学生关爱，让每一个学生都感受到希望和成功。

    接着，陈蕾老师与师徒代表进行了微访谈。张佳怡老师作为第三年即将“毕业”的教学徒弟代表，结合自己师徒带教和区公开课的经历给其余青年教师分享了自己的成长心得。朱泽凡老师作为过渡期的班主任徒弟，分享了他从双班主任到单班主任耳濡目染学习到的带班方法，后续自己用这些方法管理班级的计划，和对未来的规划。一二年级组长陈洁老师与自己的德育教学徒弟李幸老师，通过问答形式展现了师徒的温馨日常。

    师三实验将持续深化对青年教师的培育力度，依托职初期系统规范的培训及个性化、分层分类的研修体系，全方位提升青年教师的师德修养与教学能力。我们鼓励青年教师勇于尝试，不断探索，激发创造力和教学热情，为学校教育贡献自己的力量。