作者：顾臻贤

随着新课程改革的不断深入，教师的专业化发展已经成为教育改革的主流趋势。为了更好地推动上师大三附中教师队伍的建设，学校为教师们搭建了开拓视野，提高认识的良好平台。3月28日下午全体教师赴世界外国语中学聆听了上师大基教处刘兰英副教授的《发展性教学评价——促进教师专业成长的阶梯》报告。刘教授的报告结合实例条分缕析，使教师们清晰地认识到如何才能使自己专业能力不断成熟、不断提升、不断创新。

报告由一个具体教学案例引发了与会者对“发展性教育评估”的认识。刘教授提出了目前教育中有待提高的三个方面，强调“评价观和质量观必须紧密结合”。她运用多媒体向全体教师介绍了发展性教学评价的主要特征：以主动反思为特征的活动增值；多向度的协商交流、互动与对话；内容的多元化、分层化和过程化；评价方法实现量评与质评的整合。

除了帮助教师们在理性上对“发展性教育评估”有了深入认识，刘教授还从“评什么”、“怎么评”等角度详尽地讲解了具体操作方法。只有从教学基本技能、学习参与和互动、分层差异教学、教学监控和生成、教师人文素养等方面作出客观合理的评价才能有效促进教师成长。刘教授说要真正促进教师的专业发展，只有不断在日常授课、评课、再授课的过程中作好意识准备、形成共同愿景、共商评价方案；不断收集各方信息、及时做好整理分析；以课堂观察为基点找准教学薄弱点；深刻反思成效，总结得失、分析原因，确定全新目标、进入新一轮评价循环。

整个报告事实与理论相结合，运用诸多教育教学第一线的科学调查强有力地论证了观点。刘教授重点阐释了“反思论”范式：主张教师的成长应该培植起“反思”的意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业成长。

短短一个半小时的报告让教师们满载而归，对自己、对教师这个职业有了更新、更深刻的认识。教师职业的专业化是一种认识，更是一个奋斗过程，一个终身学习、自觉更新的过程。此次报告带给教师们的也许不仅仅是一次了解，更是一次深深的思考，和随之而来的一次次不懈的实践和探索……