作者：瞿海瑛、张舒

    近日，师三实验学校在期中考试前后分别召开了两次九年级分层年级大会，旨在有针对性地对不同学习水平的毕业班学生进行精准的学习指导。

     教务副主任张舒老师对年级中学习能力较强的学生进行了“如何进行考后查缺补漏”的专题辅导。她首先通过举例明确了考试中出现的三类问题——知识不清、问题情景不清和表述不清，要求学生从逐题分析到整体分析弄清每次考后卷面上呈现的近阶段学习短板，并找出卷面中最不该丢的5-10分，梳理失分原因，将此作为下阶段查缺补漏的主要目标。随后，张老师以案例的方式与学生们交流了查缺补漏的对策：对待知识上的缺失，要考后补写分析过程和解题路径、建立错题集；对待学习方法上的不足，要提高课堂效率、完善课堂笔记。张老师最后指出，每一次考试都是学生了解自己学业水平和层次的机会，希望同学们能明确目标、制定计划，在短板中找到发力点，在不足中挖掘增长点，一步一个脚印，坚实地向理想进发。

    教务主任瞿海瑛老师以“目标+行动，一切皆有可能”为导向，对年级中学习相对落后的学生进行了指导。她首先排摸了大家的中考目标，通过呈现上一届中考各类学校的录取分数线，分析了学习薄弱学生现阶段的学业水平与中考目标的实际差距，并通过对比优秀学生和学困生的听课笔记、作业和订正，揭示了非智力因素对于学习效果的直接影响。随后，瞿老师以上一届“逆袭”学生的学业成绩动态发展曲线为例，说明了“不比聪明比勤奋、不比基础比进步”的重要意义，并请本次期中考试中进步最大的学生代表介绍了自己开学以来在学习态度和学习方法上的点滴变化，以此激励学习薄弱学生全力以赴，一切皆有可能。最后，瞿老师希望同学们准确定位、树立目标，集中有效时间，强基础、重订正、补短板，用努力创造奇迹，用坚持赢取成功。

    童灵窕副校长分别参加了两类学生大会，肯定了同学们开学以来的学习状态，并提出分层要求。她建议目前领先的同学能走出自己的“舒适区”，注重高阶思维能力的培养，暂时落后的同学要有一个明确并且切合实际的目标，思考目标与现实之间的差距。她希望每位同学能每天刻苦一点，努力一点，进步一点，阶段性反思自己的得失，争取更大的进步。

     师三实验学校在尊重学生个体差异的基础上，重视学生学业水平的动态发展和质量监控的过程管理，通过分层施教、分类指导，实施建峰与填谷并举的策略，促进每一位同学在自己的最近发展区内不断进步。