培训课题研究方法 创建博雅教师团队——记师三实验学校教科研专题培训

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作者:李雯

为提升教师教科研水平,规范课题研究步骤,2015年6月4日下午,师三实验学校教育教学顾问张剑杰老师为学校骨干教师和35岁以下青年教师进行了一场题为《课题研究:从选题到撰写》的专题培训。

历时近一个小时,张老师以近阶段小学语文学科听课的案例“读课文、摘问句”为例,为在座教师仔细做了有关课题研究主要步骤的方法指导。课题研究的第一阶段是选题的计划。张老师强调选题宜小,深挖小课题如同打井,易于渗透,便于聚焦;选题宜实,课题的选取必须基于教学中遇到的实际问题,才具有研究价值;选题宜新,选题的内容形式应该新颖,不仅应符合新课程标准提出的发展目标,还要有自己的独到见解和观点。在确定了时间安排、阶段目标和研究方法之后,就可以进入课题研究的第二阶段——研究的过程。其中分为六个步骤:一是教学实践,二是课堂观察,三是记录现象,四是学习理论,五是思考过程,六是解决方法。其中思考的过程是课题研究的核心,最为重要。最后进入课题研究的第三阶段——论文的撰写,也就是结题阶段。第一步,进行资料的总结。与研究背景相联系,提炼核心想法、观点及判断。第二步,着手写作。论文的构成主要包括课题的提出、研究的过程、研究的结论、自己的收获与体会、研究的不足及下阶段研究的计划。尤其最后这部分是对研究结果的反思,提出后续研究的计划,表明课题有提升空间和发展延伸,这是非常重要却易被忽视的一环。张老师指出论文的撰写不是一蹴而就的事情,期间必定会经过撰写初稿、反复修改的过程,最终才会形成成果,教师必须沉下心,不急躁,提炼精简观点,具体描述心得,解决或拓展问题,才会尝到课题研究带来的乐趣。

张老师的讲座十分接地气,理论深入浅出,实例生动鲜活,为青年教师进行教育教学课题研究提供了切实可行的指导建议。在接下来的互动环节中,张老师就两位青年教师提出的问题:“论文中如何对课题提出进行事实支持和理论支持?”“如何让课题的选取不流于纸上谈兵?”进行了现场解答。

教科研工作是带动师能提升,推动学校发展的重要途径。师三实验学校以课题研究为抓手,采取“专家引领、同伴互助、自我反思、共同提升”的方式对教师进行培训,尤其注重发挥骨干教师的引领辐射作用,加强对青年教师教育教学课题研究的方法指导。从而培养锻炼出一支学识广博、兴致高雅的教师队伍,既有学习能力同时具备课程执行力与创新力,为学校创建新优质学校的目标起到有力的推动作用

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